日前，經(jīng)山東省政府同意，省政府辦公廳印發(fā)《山東省本科高校分類考核實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》）。這將是山東高校進行分類設置、分類指導、分類撥款、分類評估的基礎，以促進形成我省高等學?？茖W定位、特色發(fā)展的局面。
《方案》主要內(nèi)容包括考核分類與導向、考核內(nèi)容與方法、考核結果與使用和組織與實施等四個方面。本次考核沿襲了傳統(tǒng)的按人才培養(yǎng)層次定位的分類方式。根據(jù)我省經(jīng)濟社會發(fā)展對不同層次人才的需求和高校發(fā)展基礎,按照博士學位授予權高校、碩士學位授予權高校和其他本科高校三個類型，對省屬公辦本科高校實施分類考核。
根據(jù)定性考核結果和定量考核得分排名情況，結合不得確定為優(yōu)秀等次事項和直接確定為較差等次事項，分類確定各高校年度考核結果。每個類型考核結果分別設優(yōu)秀、良好、一般和較差四個等次，優(yōu)秀等次占比原則上不超過考核高?？倲?shù)的25%，各類型高校優(yōu)秀等次比例大致相當。各類型高校定量考核排名后20%的，考核結果為“一般”等次。有直接確定為較差等次事項的高校，考核結果為“較差”等次。
據(jù)了解，此次考核內(nèi)容進行了系統(tǒng)設計。堅持共性要求與個性要求相結合，突出各類高校個性要求。其中，共性要求權重占40%，包含重點任務、預算績效管理、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、綜合測評等指標；個性要求權重占60%，包括學科專業(yè)建設、師資隊伍與人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務等指標。
根據(jù)不同類型高校特點，針對有個性要求的考核指標，分類設計考核權重和考核內(nèi)容。比如，對博士學位授權高校，突出學科專業(yè)建設、科學研究與社會服務指標權重，引導學校以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高層次人才為引領，以服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、地方重大需求和引領社會發(fā)展為科研導向，提高學校綜合競爭實力。
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