“劉老師，明天去聽(tīng)你的課好嗎？”臨沂皇山小學(xué)青年教師劉倩倩收到了校長(zhǎng)陳彥凌發(fā)來(lái)的“飛信”聽(tīng)課邀約。經(jīng)過(guò)思考，劉倩倩忐忑回復(fù)：校長(zhǎng)，我明天第二節(jié)一年級(jí)二班有課，歡迎指導(dǎo)。

原來(lái)，針對(duì)青年教師課堂教學(xué)水平急需提升的現(xiàn)狀，自新學(xué)期開(kāi)始，該校利用“飛信”平臺(tái)啟動(dòng)了約課活動(dòng)。收到短信約課的教師可以自主確定講課時(shí)間，自主確定講課內(nèi)容，“我的課堂我做主”，有效規(guī)避了推門(mén)聽(tīng)課的隨意尷尬和排課教研的固定刻板。為了讓活動(dòng)制度化，該校還組織骨干教師組成“導(dǎo)師團(tuán)”，對(duì)“約課”教師在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，多方位多維度觀察，真實(shí)點(diǎn)評(píng)反饋。

按照約定，第二天，陳彥凌就和學(xué)校的部分骨干教師一起走進(jìn)了劉倩倩的課堂。課后組織的小型座談會(huì)上，聽(tīng)課者與執(zhí)教者就課堂教學(xué)目標(biāo)的正確定位、閱讀教學(xué)核心內(nèi)容的研制、兒童學(xué)習(xí)心理的把控以及教學(xué)方法的靈活選擇等進(jìn)行了平等的深入交流。

“校長(zhǎng)，昨天聽(tīng)了你們的建議我很受啟發(fā)，今天我又準(zhǔn)備了一節(jié)新課，能來(lái)再給我指導(dǎo)指導(dǎo)嗎？”一天后，劉倩倩發(fā)出了短信邀請(qǐng)，許多老師都聞?dòng)嵍鴣?lái)。這一次，劉倩倩老師少了緊張，多了自信，展示了全新的自己和有效的課堂。

“飛信”約課這一校本教研平臺(tái)的成功搭建，讓研究課堂、鉆研教學(xué)成為教師的主動(dòng)和自覺(jué)，促進(jìn)了學(xué)校管理的融洽和諧。李曉文老師說(shuō)：“以前安排聽(tīng)課很少征求個(gè)人的意見(jiàn)，飛信約課體現(xiàn)了對(duì)我們的尊重，我很喜歡。”

在臨沂皇山小學(xué)先行先試的基礎(chǔ)上，臨沂經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局在全區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了及時(shí)推廣?，F(xiàn)在，該區(qū)各學(xué)校短信“約課”已蔚然成風(fēng)，形成了“你約、我約、大家約”的良好校本教研工作氛圍。