“孩子用平板電腦做英語作業(yè)，做著做著就玩起游戲，總不能孩子每次用手機、電腦做作業(yè)，我都得在旁邊盯著吧？”周末剛過，臨沂家長鄭先生就抱怨，兒子周末用平板電腦上的APP做作業(yè)，但卻很難控制自己，“不僅英語，不少學科老師都會在手機上布置作業(yè)，老是對著手機，真的很擔心他的視力。”

目前，隨著教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育正在日益普及，越來越多學校讓學生通過電子產(chǎn)品輔助學習，利用科技手段讓學生增強學習興趣，減輕課業(yè)負擔，實現(xiàn)個性化學習，學生作業(yè)已經(jīng)慢慢從“線下”轉到了“線上”。

電子作業(yè)日益成了“剛需”，然而，不少家長也因此有了自己的擔憂：“孩子們的自控力差，怎么保證孩子使用手機時是真的在做作業(yè)？而且長時間使用手機難免對眼睛產(chǎn)生傷害，用手機做作業(yè)真的好嗎？”

關于手機作業(yè)，家長們的憂慮很多

“平時就防著孩子玩手機，從他手里拿走手機就劍拔弩張了，結果現(xiàn)在都要往他們手上送手機，因為要做作業(yè)。”說起手機作業(yè)，家長周女士很有話說。周女士的兒子上五年級，老師有時會在手機上布置數(shù)學和英語作業(yè)，每次兒子做作業(yè)，周女士一不留神他就打開游戲或視頻軟件，或者做完作業(yè)不吭聲繼續(xù)玩手機，直到周女士大聲呵斥才肯把手機放下。

“我覺得學校在手機上布置作業(yè)的初衷是好的，孩子能有更多種形式學習，學習個性化，還能方便老師批改，不過要怎么保證孩子真正有效地使用電子產(chǎn)品真的是個大難題。”周女士說自己平時一直在控制孩子使用電子產(chǎn)品的時間，但為了作業(yè)，孩子再緊盯屏幕家長也無話可說。

家長郭先生夫妻倆為了防著孩子邊做作業(yè)邊玩游戲可謂是絞盡腦汁。“孩子今年上小學二年級，電子作業(yè)確實不少，一米閱讀、作業(yè)盒子、校園安全教育、奧數(shù)盒子，還有些需要背誦或者朗讀的語音作業(yè)都得在平板電腦上完成。”郭先生說，可這個年齡段的孩子自制力畢竟有限，孩子一拿平板電腦，就要防著他玩游戲、看視頻?，F(xiàn)在我們把平板電腦上與學習無關的軟件全部刪掉了，刪不掉的電腦自帶軟件也盡量注冊成會員，希望能起到一些防范效果。”

除了手機這個主力軍，電腦、平板、點讀機……越來越多的電子產(chǎn)品因為學習充斥在孩子身邊，最讓家長們焦慮的，還是孩子的視力。

多數(shù)學校都有布置線上作業(yè)

記者了解到，目前全市城區(qū)小學和初中或多或少都會給孩子布置線上作業(yè)，其中初中因為英語聽力人機對話的改革，用手機完成英語作業(yè)的最多，小學英語學科也相對較多，其他如科學、數(shù)學占的比例也較高。

在市區(qū)一所小學擔任英語老師的陳老師告訴記者，在小學階段的作業(yè)APP中，很多學科學習尤其英語等語言類科目學習生動有趣。“手機上多是情景教學，趣味性強，學生們就像闖關一樣，會分成第一階段、第二階段等去完成作業(yè)。”陳老師說，通過網(wǎng)絡布置作業(yè)，也方便老師對作業(yè)完成情況進行檢查，及時掌握學生的學習進度，有助于提高老師批改作業(yè)、評價和反饋的效率，還能通過大數(shù)據(jù)分析孩子薄弱知識點，遇到有典型錯誤的題，還可以通過手機課堂進行統(tǒng)一講解。

尤其是初中階段，城區(qū)各大初中都使用大數(shù)據(jù)融入教學，線上作業(yè)系統(tǒng)會自動統(tǒng)計出學生整個學期的作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)，可更好地輔助老師幫學生補短板，發(fā)揮特長。

至于家長們擔心的視力問題，記者了解到，不少學校對于線上作業(yè)的時間其實有一定控制，正常情況下，會控制在15至20分鐘左右。“線上作業(yè)不能完全代替紙質作業(yè)，如果學生能有效地完成線上作業(yè)，其實是可控制的。”初中信息技術老師齊老師表示。

也有學校將教育大數(shù)據(jù)的客戶端安裝在了家長們的手機里，讓家長將學生的個性化作業(yè)單打印出來再完成，拍照上傳再信息集成。

電子產(chǎn)品是雙刃劍，關鍵在于有效的監(jiān)督和引導

對此，市教育局基教科一位工作人員表示，相比傳統(tǒng)的作業(yè)完成方式，線上教育有其獨特的優(yōu)勢。比如，學生完成作業(yè)后的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，能夠直觀地評估到學生學習的狀況，活潑的作業(yè)方式也有利于學生投入學習。但任何事物都有其兩面性，線上教育也有弊端，比如，使用時間過久會影響孩子視力。

今年9月，教育部聯(lián)合八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，要求在學校層面，減輕學生學業(yè)負擔，小學一二年級不留書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，原則上采用紙質作業(yè)；控制使用電子產(chǎn)品開展教學時長，原則上不得超過教學總時長的30%。

“科技的進步幫助孩子們更加高效地學習，防控近視，并非完全禁止電子化作業(yè)，而是需要進行差異化的教學，科學規(guī)劃電子產(chǎn)品使用時間。”基教科工作人員表示，家長們的擔憂是現(xiàn)實的，也是需要正視的，電子產(chǎn)品是個雙刃劍，因此老師和家長在孩子使用電子產(chǎn)品時，應該進行有效的監(jiān)督與引導，防止學生過度使用電子產(chǎn)品，沉迷網(wǎng)絡。“我們跟學校也在一直探尋更好的方式來有效地監(jiān)督和使用電子產(chǎn)品，它只是一個輔助教學的手段，不能純依賴，老師們也是取其之長，將其規(guī)范使用。”

□記者手記：不要讓手機作業(yè)成為洪水猛獸

對于用手機做作業(yè)，有家長擔憂對孩子的視力會產(chǎn)生危害，還有家長擔心對孩子的書寫能力產(chǎn)生影響……這些擔憂無疑是現(xiàn)實的，可是技術在發(fā)展，教育也在發(fā)展，技術的發(fā)展其實對孩子更加個性化的學習實際上是有幫助的。

個性化的教學、個性化的作業(yè)實際上是減輕學生負擔一個非常重要的方面，學生可以通過大數(shù)據(jù)的科學衡量對自己評估，從而選擇適合自己的作業(yè)量，和適合作業(yè)的方式，實現(xiàn)個性化學習。

不過，在教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度接觸的當下，教育部門、學校、老師、家長等各方都應該與時俱進，不能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的探索失控，以為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是APP學習軟件的簡單運用，忽視了運用的規(guī)范和引導，需要劃定APP學習軟件運用的底線，避免教育教學對其的過度依賴。

使用電子產(chǎn)品做作業(yè)，關鍵還在于有效使用，無論是老師，還是家長都需要積極引導孩子正確使用，幫助他們控制使用手機做作業(yè)的時間和頻率，真正做到既給學習帶來幫助，又不影響身心健康。

手機做作業(yè)，更多只是作為傳統(tǒng)作業(yè)的補充手段，家長可以選擇做或者不做，或者做一部分。對于老師們來說，無論采取哪種作業(yè)的方式，都應該從“輕負高質”的角度去考慮，盡量不給學生造成額外的負擔。

我們的教育仍需回歸到素質教育的初衷，讓教育減負更加腳踏實地，避免教育教學給孩子們的成長帶來沉重的負荷，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的探索輕松前行。

沂蒙晚報記者 衣方杰