30日上午，不到8點，臨沂一小門前就迎來了一大群孩子，他們都是今年剛剛進入一年級的新生。和初中生自己進入校區(qū)報名不同，小學生的報名則是“全家總動員”。學校的老師也緊張地忙碌著，在前一天，每個班級的老師已經(jīng)將教室打掃干凈。8點20分，學校工作人員將分班表貼在了墻壁上。學校相關(guān)負責人介紹說，分班是隨機進行的，分班結(jié)果也是當天才公布，所有家長提前都不知道。8點40分，校門打開，學生們在家長的帶領(lǐng)下一擁而進，擠到分班表前查看，在找到自己的班級后，家長和孩子便到所在的班級“認門”。

　　往年每到報到日，城區(qū)道路就會出現(xiàn)擁堵。為有效緩解學校周邊地區(qū)的交通壓力，教育部門今年采取了“錯時報到”的辦法，安排在城初中學生統(tǒng)一于27日上午報到，在城小學生統(tǒng)一于30日下午報到。由于宣傳及時到位、家長積極配合，相關(guān)部門也進行了有效疏導，當日，城區(qū)學校附近區(qū)域和交通主干道交通秩序基本良好，未出現(xiàn)大范圍擁堵現(xiàn)象。除此之外，各學校也采取了“錯時報到”的辦法，小學二到六年級的開學時間為9月1日，而一年級正式上課時間為9月6日左右。

　　記者在采訪中了解到，今年市區(qū)小學實際招生人數(shù)大于計劃招生人數(shù)，盡管北城新區(qū)新建小學起到了很大的分流作用，但大班額現(xiàn)象依然存在。臨沂一小計劃招生720人，實際招生1132人；臨沂二小計劃招生720人，實際招生820人；臨沂三小計劃招生720人，實際招生1277人；臨沂四小計劃招生900人，實際招生1139人。而這種情況在北城新區(qū)各小學并沒有出現(xiàn)，臨沂一小三河口校區(qū)招生為4個班116人，每個班的班額不足30人。

　　據(jù)悉，自2010年起，我市開展“城區(qū)基礎(chǔ)教育建設三年連建”工作，到2012年，全面完成臨沂城區(qū)34所中小學的改擴建、重建和新建任務。屆時，城區(qū)學校布局將更加合理，辦學條件明顯改善，臨沂城區(qū)居民子女上學難問題將得到有效緩解。

　　報到后的“第一課”　家長來體驗 老師求理解

　　沒有了卡通畫裝點的溫馨感覺，只有擠得滿滿當當?shù)淖酪?，墻上方方正正的課程表告訴孩子們這里不再是幼兒園，而是一所小學的教室。

　　30日上午10點，臨沂一小一年級一班班主任姜自強召集前來報到的學生和家長在教室進行了一場見面會，對于這些即將踏入學海的孩子們和即將升級為學生家長的父母們來說，這也是他們的第一堂課。見面會開始前的20分鐘，家長們陸續(xù)拉著孩子的手來到教室門前，孩子驚奇的目光巡視著這個陌生的地方，小手緊緊地拉著爸爸媽媽的大手。

　　環(huán)境是可以適應的，坐上硬硬的小板凳，環(huán)視著四周，孩子們起初的驚奇很快便被拋到了腦后。打鬧聲、嬉笑聲，加上家長們的熱聊，教室里頓時變得熱鬧非凡。“快，找個位置坐下”，嘈雜的環(huán)境中，一位家長對孩子大聲說。隨后這位家長也坐在了原本應該屬于孩子的座位上，60多個座位很快被大人和孩子們占滿，晚來的孩子只能站在一旁等待著“上課”。

　　10點整，班主任姜自強和語文老師邵長芹來到教室，首先“控制”了一下熱鬧的局面，出于對第一堂課究竟會講些什么的好奇，坐在教室里的孩子和家長們頓時安靜了許多。第一堂課教授的內(nèi)容沒有課本上的知識，而對于家長和孩子卻是最為重要的一課，上學、放學時間、如何接孩子、培養(yǎng)孩子的適應能力等是老師們教授的主要“課程”。

　　這樣的“課程”進行了20分鐘，教室不再安靜，有的孩子玩起了家長的手機，放著高亢的音樂；有的則開始大聲說話，感覺尷尬的家長趕緊用手捂住孩子的嘴巴。嘈雜的聲音很快將邵長芹老師的講話聲淹沒，站在講臺上的邵老師不得不將雙手放在嘴邊作成喇叭狀，用更高的嗓音提醒大家安靜。

　　“老師的工作并不簡單，特別是面對這些新生，大家也看到這么多剛剛走出幼兒園的孩子坐在一起，要一點一點地幫助他們適應新的環(huán)境，所以懇請家長給予理解，盡可能配合我們的工作”。邵老師一番話得到了家長的認同，很快，教室內(nèi)又恢復了安靜，新生入學第一堂課才得以繼續(xù)。

　　送學屋怕吃不好　課程難怕輔導不了　新生家長“很擔心”

　　30日一大早，家住市區(qū)交運公司家屬院的劉敏就帶著雙胞胎女兒孫兵閱和孫鑫垚來到臨沂一小，看過分班表后，兩個孩子都被分到了一年級一班。來到教室，找班主任報了名，領(lǐng)到《致一年級新生家長的一封信》、學生成長手冊，劉敏帶著兩個女兒坐在教室里認真讀了起來。

　　“周二到周五下午放學時間是3點50，請家長準時接孩子”，看到這句話，劉敏很糾結(jié)，“這個點我正在上班，愛人從事個體經(jīng)營，時間不固定，誰來接送孩子??？”偶爾請假接孩子還好說，但天長日久的可怎么辦啊？為了解決這個問題，劉敏在幾天前就把學校周圍的學屋轉(zhuǎn)了個遍，但結(jié)果卻不能讓她滿意，“一方面擔心孩子吃的飯菜不像學屋承諾的那樣，另一方面，就怕孩子在學屋里養(yǎng)成不好的習慣，對孩子的成長不利。”幾天來，這個問題一直讓她很糾結(jié)。

　　讓劉敏糾結(jié)的還不僅如此，兩個女兒上了小學后，一定會有家庭作業(yè)，而輔導孩子寫作業(yè)也將成為自己生活的一部分。“現(xiàn)在小學的課程比我們那時候的難多了，就怕我輔導不了，即使能輔導得了，也怕沒有時間。”劉敏對兩個女兒的學習不免有些擔心。

　　在采訪中，很多家長遇到了和劉敏相同的問題，自己工作忙沒有時間照顧孩子，送到學屋怕吃不好，有時間陪孩子的又怕自己教不好孩子，兩個問題就像“兩座大山”沉甸甸地壓在很多家長心頭。“最好是學校能辦這樣的機構(gòu)，既能保證孩子吃飯，又能下午的時候輔導孩子做作業(yè)，等孩子做完作業(yè)后由家長接回家，這樣豈不是兩全其美？”很多家長表達了自己的看法。